Aprender a decir su palabra. El Método de Alfabetización del profesor Paulo Freire, por Ernani Maria Fiori

PRIMERAS PALABRAS

CAPÍTULO I

Justificación de la Pedagogía del Oprimido La contradicción opresores-oprimidos, su superación La situación concreta de opresión y los opresores La situación concreta de opresión y los oprimidos Nadie libera a nadie, nadie se libera solo: los hombres se liberan en comunión

CAPÍTULO II

La concepción «bancaria» de la educación como instrumento de opresión. Sus supuestos. Su crítica La concepción problematizadora de la educación y la liberación. Sus supuestos La concepción «bancaria» y la contradicción educador-educando La concepción problematizadora y la superación de la contradicción educador-educando: nadie educa a nadie –nadie se educa a sí mismo– los hombres se educan entre sí mediatizados por el mundo El hombre como ser inconcluso y consciente de su inconclusión y su permanente movimiento tras la búsqueda del ser más

CAPÍTULO III

La dialogicidad: Esencia de la educación como práctica de la libertad Dialogicidad y diálogo El diálogo empieza en la búsqueda del contenido programático Las relaciones hombres-mundo, los «temas generadores» y el contenido programático de la educación La investigación de los temas generadores y su metodología La significación concientizadora de la investigación de los temas generadores Los momentos de la investigación

CAPÍTULO IV

La antidialogicidad y la dialogicidad como matrices de teorías de acción cultural antagónicas; la primera que sirve a la opresión; la segunda; a la liberación La teoría de la acción antidialógica y sus características: la conquista, la división, la manipulación y la invasión cultural La teoría de la acción dialógica y sus características: la colaboración, la unión, la organización y la síntesis cultural

BIBLIOGRAFÍA (Preparada por el profesor Hugo Assmann)